Zu unseren Aufgaben gehören umfängliche Betreuungsleistungen für Doktoranden. Diese werden zumeist in unsere bestehenden Forschungsprojektbezüge integriert. Nach telefonischer Rücksprache können Themenvorschläge eingereicht werden. Bitte richten Sie alle Anfragen hinsichtlich eines Promotionsvorhabens telefonisch oder schriftlich an das Leitungsteam. Über eine Themenvergabe oder Betreuungszusage wird nach Vorlage eines Exposés entschieden, zu dessen Erstellung Sie von uns persönlich aufgefordert werden.

Aktuelle Promotionsprojekte

Emotionales Erleben von Medizinstudierenden im PJ während der Ausführung von ärztlichen Tätigkeiten

Doktorand*in: Miriam Alexander Betreuer*in: Dr. Ronja Behrend/ Prof. Dr. Harm Peters

Analysis of medical students' user behaviour and perceived learning process when using a curriculum-aligned online learning platform for test-enhanced learning

Doktorand*in: Julius Josef Kaminski Betreuer*in: Dr. Hans Wedenig/ Prof. Dr. Harm Peters

Doktorand*in: Tabea Theurich Betreuer*in: Prof. Dr. Harm Peters

Doktorand*in: Gina Louisa Baumann Betreuer*in: Prof. Dr. Harm Peters

Implementierung des Absolventenprofils an der Charité

Projektteam am DSFZ: Dr. Ylva Holzhausen, Prof. Harm Peters, Friederike Bennett

Hintergrund: Die im Rahmen des Masterplans Medizinstudiums 2020 geforderten Maßnahmen zur Weiterentwicklung des Medizinstudiums wurden in einer gemeinsamen Anstrengung des Medizinischen Fakultätentages und des IMPPs in Form des überarbeiteten NKLMs und Gegenstandskatalogs umgesetzt. Ein gemeines Element ist das Absolventenprofil, welches die ärztlichen und wissenschaftlichen Tätigkeiten definiert, die Absolventen und Absolventinnen des Medizinstudiums durchführen können sollten. Diese ärztlichen Tätigkeiten werden in der internationalen community auch als „Entrustable Professional Activities“ (EPAs) bezeichnet.

Ziele: Aufbauend auf jahrelanger Vorerfahrung mit der Definition und Implementierung von EPAs im Medizinstudium,  werden am DSFZ  Projekte durchgeführt, die der Implementierung der Absolventenprofilinhalte dienen.

HEDS: Handlungs- und Entscheidungskompetenz Digital Stärken

Projektzeitraum: 2021-2024

Förderprogramm: Stiftung Innovation in der Hochschullehre

Projektteam am DSFZ: Prof. Harm Peters, Dr. Ylva Holzhausen, Friederike Bennett, Julius Kaminski, Antje Reuß, Marc Roth, Dr. Marwa Schumann

Im Projekt sind verschiedene Bereiche der Gesundheitsberufe der Charité vertreten: Bachelor Studiengang Pflege, Hebammenwissenschaft, Zahnmedizin und Humanmedizin. 
Die Arbeiten am DSFZ fokussieren sich auf den Studiengang der Humanmedizin.

Hintergrund: Im Rahmen der Digitalisierung der Charité und auf Grundlage der einerseits immer fortwährenden Entwicklung der Technik und andererseits Veränderung der Lehre in Zeiten von Corona wurde das Projekt Handlungs- und Entscheidungskompetenz Digital Stärken entwickelt. Hierbei soll der bereits bestehende Bereich der digitalen Lehre der Charité erweitert werden.  

Miteinbezogen in dem Projekt sind 3 Themenfelder, welche sich im letzten Jahrzehnt im Rahmen der Gesundheitswissenschaften verstärkt entwickelten:

1. Klinische Entscheidungsfindung
2. Arbeitsplatz basiertes Assessment
3. Qualifikation von Hochschullehre

Ziele: 
1.Klinische Entscheidungsfindung: Es sollen  Fälle  bzw.  Szenarien  zum Training der klinischen Entscheidungsfindung  für  das  5.  bis  10.  Semester  des  Studiengangs erstellt und implementiert werden. Dieses schließt die Konzepterstellung (curriculare Einbettung, Fall-Inhalt, Konzept für Fallerstellung), die Pilotierung von Falldesign und Produktion, sequentielle Fallerstellung (Design und Produktion) mit curricularer Implementation aller Fälle und abschließende feste Verankerung im Curriculum des Studiengangs Humanmedizin  ein.
Projektteam am DSFZ: Julius Kaminski, Dr. Jan Paschkowski, Prof. Harm Peters

2. Arbeitsplatz basiertes Assessment: Es soll ein e-Portfolio für das Arbeitsplatz-basierte Assessment Im Praktischen Jahr an der Charité ausdifferenziert werden. Bei der Konzeption der  Inhalte  und  Features stehen die hierfür relevanten EPAs des Absolventenprofils und Feedbackmöglichkeiten im Fokus. Auf Basis einer Pilotierungsphase wird das e-Portfolio weiterentwickelt und anschließend im Praktischen Jahr implementiert.
Projektteam am DSFZ: Friederike Bennett, Marc Roth, Dr. Ylva Holzhausen, Prof. Harm Peters

3. Qualifikation von Hochschullehre: Begleitend zu der Entwicklung und Implementierung der Fälle zur klinischen Entscheidungsfindung und des e-Portfolios werden Qualifizierungskurse für Lehrende der verschiedenen Gesundheitsberufe entwickelt und implementiert. Zusätzlich wird ein Zertifikatsprogramm zum Thema „Digital Health Education“ entwickelt und für Lehrende professionsübergreifend angeboten.
Projektteam am DSFZ: Antje Reuß, Dr. Marwa Schumann, Prof. Harm Peters

iPT– KI im Progress Test Medizin: Von einer nummerischen Rückmeldung hin zu einer individuellen Lernsteuerung.

Projektzeitraum: 2021-2024

Förderprogramm: Förderinitative des BMBF zur Bekanntmachung - Forschung zur digitalen Hochschulbildung - Innovationen in der Hochschulbildung durch Künstliche Intelligenz und Big Data

Projektteam am DSFZ: Julius J. Kaminski, Dr. Ylva Holzhausen, Prof. Dr. Harm Peters

Hintergrund: Seit vielen Jahren ist der an der Charité und international durchgeführte Progress Test Medizin (PTM) ein etablierter Bestandteil der humanmedizinischen Ausbildung. Beim PTM werden von allen Studierenden 200 Fragen auf dem Schwierigkeitsniveau des Staatsexamens beantwortet – unabhängig davon, ob sich ein*e Studierende*r gerade im ersten oder letzten Semester der Ausbildung befindet. Auf diesem Weg kann ca. 10.000 Studierenden aus Deutschland und Österreich nach Testteilnahme eine Rückmeldung zur Entwicklung ihres Wissens über die Semester hinweg und zu ihrem aktuellen Kenntnisstand gegeben werden (siehe zum bisherigen Feedback für Studierende hier: https://progress-test-medizin.charite.de/fuer_studierende/). Neben dem Nutzen, den dieses Feedback den Studierenden zur individuellen Planung und Steuerung ihres Lernens bietet, entstehen auch wertvolle Informationen für die Fakultäten, welche sich für die Entwicklung des Curriculums und für (inter)nationale Vergleiche nutzen lassen (siehe zum bisherigen Feedback für die Fakultäten hier: https://progress-test-medizin.charite.de/). Wir sind überzeugt, dass sich die Effektivität des PTM als Tool zur Lernsteuerung und zur Unterstützung des Curriculums noch steigern lässt – genau hier setzt unser neues Projekt iPT an.

Ziele: Das Verbundprojekt iPT hat das Ziel, den Progress Tests weiter zu verbessern. Mit iPT wird ein individualisierter, intelligenter Progress Test entwickelt, der sich durch individualisiertes Feedback auszeichnet und die individuellen Lernprozesse noch besser unterstützen soll. Hierfür kommen diverse Techniken der Künstlichen Intelligenz (KI) und des Machine Learning (ML) wie etwa das Natural Language Processing (NLP) zum Einsatz.

Das DSFZ übernimmt in diesem Prozess die Erforschung einer möglichst effektiven Feedbackerstellung: Welche Bedürfnisse bestehen seitens der Studierenden für die Gestaltung des Feedbacks? Wie lassen sich Erkenntnisse der (medizin)didaktischen und kognitionspsychologischen Feedbackforschung auf die Gegebenheiten des iPT anwenden? Wie muss das Feedback gestaltet werden, damit sich für Studierende der Wert des PTM zur formativen Lernsteuerung maximiert? Und wie können wir aus den Daten ein möglichst handlungsorientiertes und informatives Feedback für die Fakultäten ableiten?

Weiterführende Informationen: Auf den Seiten des Teams PTM finden sich weitere Informationen zu iPT: https://progress-test-medizin.charite.de/ipt

Digitale Qualitätsoffensive von Studium und Lehre an der Charité: Entwicklung einer EPA-App

Projektzeitraum: 2021-2024

Projektteam am DSFZ: Dr. Anne Franz, Dr. Ylva Holzhausen, Prof. Dr. Harm Peters

Förderprogramm: Qualitäts- und Innovationsoffensive der Berliner Hochschulen

Hintergrund: Der Begriff EPA steht für Entrustable Professional Activities. In der kompetenzbasierten Ausbildung bilden EPA´s jene Tätigkeiten einer Profession (wie der Human- oder Zahnmedizin) ab, die den Auszubildenden entsprechend ihrer erworbenen Kompetenzgrade mit definierter Eigenständigkeit anvertraut werden. Praxiseinsätze im realen Arbeitsfeld spielen eine Schlüsselrolle für den Erwerb von klinisch praktischer Kompetenz der Studierenden. Medizinstudierenden sollen in diesen Praxiseinsätzen ihre erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten/Fertigkeiten und Haltungen unter realen klinischen Arbeitsbedingungen anwenden und die geforderten ärztlichen und zahnärztlichen Tätigkeiten mit zunehmender Eigenständigkeit ausführen (Peters et al. 2019). Dabei wirken Studierende in der Krankenversorgung unter der Anleitung, Aufsicht und Verantwortung des sie betreuenden Arztes/Supervisors mit (Peters et al. 2019). Im Modellstudiengang Medizin der Charité sind professionelle Tätigkeiten als longitudinale curriculare Struktur etabliert (Maaz et al. 2018)

Ziele: Ziel ist die Entwicklung und Implementation einer EPA-basierten App zur Realisierung von arbeitsplatzbasiertem Assessment in den Studiengängen Human- und Zahnmedizin. Durch die App soll der Erwerb und das Assessment von EPAs bei Medizinstudierenden in ihren Praxiseinsätzen, wie dem Praktischen Jahr oder der Famulatur, umfänglich und systematisch erfasst werden. Die App wird eine standardisierte, nutzerfreundliche und zeitsparende Erfassung von EPAs bei Studierenden mittels Selbst- und Fremdeinschätzung in ihren Praxiseinsätzen ermöglichen und soll in iterativer Abstimmung mit den Studierenden und ihren Supervisoren implementiert werden.

Digitale Qualitätsoffensive von Studium und Lehre an der Charité: Entwicklung und Umsetzung von TELLme

Projektzeitraum: 2021-2024

Projektteam am DSFZ: Dr. Anne Franz, Dr. Hans Wedenig, Julius J. Kaminski, Prof. Dr. Harm Peters

Förderprogramm: Qualitäts- und Innovationsoffensive der Berliner Hochschulen

Hintergrund und Ziele: 

Was ist TELLme?TELLme ist eine Online-Lernplattform für die Studierenden des Modellstudiengangs Medizin (MSM) der Charité. TELLme ermöglicht es den Studierenden, ihren Wissenserwerb individuell, selbstgesteuert, modul- und lernzielgenau entlang des Curriculums des MSM zu überprüfen und zu festigen. TELLme steht für Test Enhanced Learning – Lernerfolge modulbezogen evaluieren. Die MC-Fragen in TELLme stammen aus vorherigen Semesterabschlussprüfungen im MSM. Sie werden in Abstimmung mit dem Prüfungsausschuss des MSM in qualitätsgesicherter Form vom Prüfungsbereich des Studienreferats zur Verfügung gestellt. Die Kommentierung der MC Fragen erfolgt in Zusammenarbeit zwischen Habilitierenden und Studierenden.

Wer kann TELLme nutzen? TELLme steht 24 Stunden und 365 Tage im Jahr allen Studierenden und Lehrenden der Charité zur Verfügung. Die Anmeldung erfolgt mit den Charité-Zugangs-Kenndaten. 

Wer macht TELLme möglich? TELLme ist ein Projekt des Dieter Scheffner Fachzentrums für Medizinische Hochschullehre, Prodekanat für Studium und Lehre, Charité – Universitätsmedizin Berlin. TELLme ist als Gemeinschaftsprojekt organisiert, in dem eine Vielzahl von Lehrenden und Studierenden mitwirken. Alle Mitwirkenden sind in der TELLme Academy zusammengefasst. 

Digitale Qualitätsoffensive von Studium und Lehre an der Charité: Entwicklung und Umsetzung von digital-didaktischer Qualifizierung der Dozierenden

Projektzeitraum: 2021-2024

Projektteam am DSFZ: Dr. Marwa Schumann, Frauke Dohle, Prof. Dr. Harm Peters

Förderprogramm: Qualitäts- und Innovationsoffensive der Berliner Hochschulen

Ziele: Ziel dieses im Rahmen der Förderlinie Qualitäts- und Innovationsoffensive der Berliner Hochschulen (QIO) geförderten Teilprojektes ist die digitale Weiterentwicklung des hochschuldidaktischen Qualifizierungsprogramms für Dozierende in allen Studiengängen der Charité-Universitätsmedizin Berlin. Dabei sollen gezielt Lehrkompetenzen für die Gestaltung digitaler Lehre in das bestehende Programm integriert werden. Neben der Einführung in technische Möglichkeiten und der Anbahnung von Medienkompetenz stehen insbesondere Methoden zur Aktivierung von Lernenden in der digitalen Lehre als praktische Implikation im Zentrum dieses Vorhabens. Im Sinne des Modelllernens werden die Qualifizierungskurse zunehmend auf Blended Learning bzw. vollständige Onlineformate umgestellt. Dieser Prozess wird wie folgt gestaltet: (1) Allgemeine Bedarfsanalyse, (2) Definition übergeordneter Lernziele, (3) Operationalisierung, (4) Entwicklung und Zuordnung der Lehr-Lernformate, (5) Implementierung und (6) Evaluation. Die Weiterentwicklung erfolgt in Abstimmung mit dem MedizinDidaktikNetzwerk (MDN) des Medizinischen Fakultätentages sowie dem Programm des Berliner Zentrums für Hochschullehre (BZHL). Auf Basis der Erfahrungen sowie der Evaluationsergebnisse bei der Umstellung der allgemein-didaktischen Qualifizierungskurse Einstieg in die Präsenz- und Onlinelehre und Vertiefung in der Präsenz- und Onlinelehre werden Empfehlungen für die digital-didaktische Qualifizierung von Dozierenden in den speziellen Lehr-Lernformaten erarbeitet.

Abgschlossene Promotionsprojekte finden Sie unter dem Reiter Publikationen - Dissertationen.

Förderzeitraum: 01.10.2011 bis 30.09.2016

Projektleitung: Prof. Dr. Adelheid Kuhlmey

Folgende Teilprojekte waren im Dieter Scheffner Fachzentrum angesiedelt:

Maßnahmenkonzept 1: Einrichtung einer Koordinierungsstelle für die Qualifizierung von Lehrpersonal

Teilprojekt 1a) Koordinierung der Qualifizierung von Lehrpersonal

Ansprechpartner: Ulrike Sonntag, Frauke Dohle, Harm Peters

Siehe die Seite der Hochschuldidaktik für mehr Informationen.

Maßnahmenkonzept 2: Mehrdimensionales Qualitätsmanagment der curricularen Planung und Implementierung der Modellstudiengangs Medizin

Teilprojekt 2a) Qualitätssteigerung im Planungsprozess des Modellstudiengangs Medizin: Expertendiskussionen mit den Modulplanungsverantwortlichen zur Prozessoptimierung

Um die Planung des Modellstudiengangs Medizin interdisziplinär, Outcome-orientiert und modular zu etablieren, wurde innerhalb der Fakultät ein achtstufiger transparenter Modulplanungsprozess entwickelt.

Für eine garantierte Qualitäts- und Effizienzsteigerung in der Gestaltung dieses Planungsprozesses, die sich beispielsweise in der integrativen Verschränkung von Lern- und Lehrinhalten äußert, bedarf es kontinuierlicher Evaluierungsmaßnahmen.

Eine dieser Maßnahmen stellen Gruppendiskussionen dar, die regelmäßig mit den beteiligten Experten geführt werden. Innerhalb statuskonsistenter Gruppen wird der abgeschlossene Planungsprozess mit seinen Vorzügen und Nachteilen unter den Anwesenden reflektiert und diskutiert, was für das Verständnis der Perspektive der Key-Player in der curricularen Planung von besonderer Relevanz ist.

Auf diese Weise kann in der Rekonstruktion die subjektive Wahrnehmung aller Diskussionsteilnehmer gleichermaßen die thematische Schwerpunktsetzung beeinflussen. Langfristig sollen die Auswertungsergebnisse Defizite und Potenziale im Planungsprozess aufdecken und dadurch die curriculare Entwicklung an der Charité optimieren. Die Auswertung erfolgt mit der induktiven qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring.

Ansprechpartner: Asja Maaz, Tanja Hitzblech

Teilprojekt 2b) Qualitätssicherung im Implementierungsprozess: Studientagebücher als sensibles Detektionsinstrument und Basis für zeitnahe Interventionen 

Gegenstand des Projekts ist die Erprobung onlinegestützter, halbstrukturierter Tagebücher, die von Studierenden geführt werden. Die Eintragungen werden zum einen zur Steuerung und Evaluation des Curriculumsimplementierungsprozesses im Modellstudiengang sowie zur Erforschung der studentischen Wahrnehmung der Lernumgebung im Modellstudiengang genutzt. Die Auswertung erfolgt anhand der qualitativen Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring. 

Ansprechpartner: Asja Maaz, Tanja Hitzblech

Teilprojekt 2c) Qualitätssicherung im Implementierungsprozess und danach: Supportives Coaching für Studierende mit Studienabbruchrisiko (MediCoach)

Zur Unterstützung belasteter Studierender und zur Verbesserung der Studienbedingungen hat die Charité ein spezielles Coachingangebot für Medizinstudierende eingerichtet. MediCoach bietet persönliche, lösungsorienterte Beratung.

Ansprechpartner: Silke Boehm, Sylvie Tappert

Siehe die Seite von Medicoach für weitere Informationen.

Maßnahmenkonzept 3: IT-gestützte Synchronisation und Optimierung von "Lehren, Lernen und Prüfen" im Modellstudiengang Medizin

Teilprojekt 3a) Einrichtung eines e-Portfolios für portfoliobasiertes Lernen und Prüfen praktischer klinischer Kompetenzen und Fertigkeiten

Es soll im Modellstudiengang ein e-Portfolio für den individuellen Erwerb von praktisch-ärztlichen Fertigkeiten und Kompetenzniveaus aufgebaut werden. Die Vorteile von portfolio- basierten Lernsystemen in der medizinischen Ausbildung sind durch zahlreiche Studien belegt. Der zu erfassende Kompetenzerwerb ergibt sich aus den anwendungsbezogen Lernzielen und den damit verknüpften kognitiven Lernzielen anhand des Curriculums "Unterricht am Patienten": "Allgemeiner Untersuchungskurs" mit Basisfertigkeiten in Anamnese und klinischer Untersuchung, "Spezieller Untersuchungskurs" mit organ- bzw. organsystemspezifischen Fertigkeiten in Anamnese und klinischer Untersuchung und "Patientennaher Unterricht" (ab dem fünften Semester) mit primär differentialdiagnostischen und differential-therapeutischen Kompetenzniveaus. Das e-Portfolio wird kontinuierlich und online verfügbar den Kenntnis- und Leistungsstand aus praktischer Demonstration im Rahmen des Unterrichts und den ärztlich anwendungsbezogenen Prüfungen dokumentieren. Es kann so den Dozierenden wie auch Studierenden jederzeit ein detailliertes Feedback zum individuellen Leistungstand geben.

Dies ermöglicht das gezielte Nachbereiten fehlenden Wissens (zum Beispiel durch eLearning/Blackboard) und das Training einzelner Fertigkeiten (zum Beispiel mithilfe des Peer Assisted Learnings oder durch andere Angebote des Trainingszentrums für ärztliche Fertigkeiten). Im e-Portfolio sollen neben Pflichtleistungen auch freiwillige Komplementärleistungen abgebildet werden.

Wir haben eine technische Infrastruktur aufgebaut, um ePortfolios in der Charité zu ermöglichen. Wir führen gerade eine Pilotstudie mit einer Gruppe von 25 Studierenden durch, um die Nutzung dieses portfoliobasierten Lernsystems in der Lehre zu untersuchen. Folgende Fragen sollen konkret beantwortet werden:

Welche Vorteile bringen diese Systeme in unserer Einrichtung? 
Wie lernen die Studierenden im Moment und wie testen sie das erworbene Wissen (kognitive und praktische Fertigkeiten) vor allem in Bezug auf den Untersuchungskurs?
Welche eLearningressourcen oder Tools nutzen sie regelmäßig?
Wie eignet sich das Blogsystem von Wordpress als ePortfoliotool?

Projektverantwortliche: Kai Sostmann, Harm Peters

Förderzeitraum: 2010 bis 2016

Projektleitung: Harm Peters

Das Konzept des Dieter Scheffner Fachzentrums konnte eine internationale Expertenjury überzeugen. Im Rahmen der gemeinsamen Wettbewerbsinitiative "Bologna – Zukunft der Lehre" von der Stiftung Mercator und der VolkswagenStiftung, erhielt die Charité 2009 eine Förderung zum Ausbau des Fachzentrums.

Im Rahmen der Förderung des Fachzentrums durch die Bologna-Initiative konnten folgende Stellen eingerichtet werden:

•     Professur
•     Qualitätsmanagement
•     3 Promotionsstellen
•     Projektkoordination

Funding period: 2013 until 2016

DSFZ project team: Dr. Anna Renz, Ylva Holzhausen, Dr. Asja Maaz, Prof. Dr. Harm Peters

Funding: This project has received funding from the European Union's Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no 619349. Program: Framework 7; ICT

Partner universities:

• Utrecht University, Department of Education and Faculty of Veterinary Medicine
• Jayway, ICT
• Mateum, ICT
• NetRom, ICT
• Szent Istvan University, Faculty of Veterinary Science
• University of Tartu, Institute of Education
• Maastricht University, Department of Educational Development and Research
• University Medical Center Utrecht, Center for Research and Development of Education and Department of Anesthesiology
• University of Reading, ICT
• University of California San Francisco School of Medicine

Summary:

In professional education, workplaces are crucial contexts for acquiring the necessary knowledge and skills. Often electronic portfolios (ePortfolios) are used providing a multitextured view of each trainee's progress. However, necessary frequent, tailored feedback is scarce and such potentially rich data is untapped, negatively impacting on trainees' learning.

WATCHME effectively deploys Learning Analytics (LA) tools to deliver personalized learning supporting learner empowerment, Quality-of-Experience, flexibility and mobility plus efficiency gains through workplace-based feedback and assessment by developing, implementing and evaluating a mobile, electronic portfolio-based system that utilises LA and student models to gather and produce tailored data and feedback via a visualisations dashboard.

Its exclusiveness lies in the use of authentic data from the workplace and the integration of narrative & quantitative data from various sources, e.g. videos and serious educational games enabling trainees to try various realistic scenario judgement calls in a motivational and safe environment. Multi-entity Bayesian Network will be used for the student models, enabling aggregation of data and tailored Just-in-Time feedback, visualised by intuitive interfaces.

This close cooperation of educational researchers and ICT developers will deliver a tool to map critical professional activities and link these with competencies; markers for feedback and assessment at the workplace; an easy access electronic portfolio system for data collection; LA-driven tools to inform trainees, teachers and supervisors about trainee's progress and deliver tailored, Just-in-Time feedback with intuitive visualisation tools. Results will be empirically validated for their quality and contribution to trainees' learning. The overall system is evaluated formatively and summatively in three professional environments (human medicine, veterinary medicine and teacher training) against existing data sets.

Laufzeit: 2013 - 2017

Projektmitarbeiter: Ronja Behrend / Prof. Dr. Cornelia Heinze (EHB) / Prof. Dr. Heidi Höppner (ASH) / Dr. Asja Maaz / Prof. Dr. Harm Peters

Förderung: Robert Bosch Stiftung im Förderprogramm "Operation Team"

Kooperationspartner: Alice Salomon Hochschule Berlin (ASH), Evangelische Hochschule Berlin (EHB)

Kooperation mit dem Projekt interTUT: Für interprofessionelles Lernen und Lehren in den Gesundheitsstudiengängen arbeitet das INTERMEPP-Projekt eng mit dem Projekt interTUT "Interprofessionelle Tutorien" zusammen. Zur interTUT Seite

Hintergrund: Interprofessionelle Kooperation im Gesundheitswesen ist für eine bedarfsgerechte Patientenversorgung notwendig und gewinnt an Bedeutung. Experten fordern daher interprofessionelle Lernmöglichkeiten in Studien- und Ausbildungsgänge der Gesundheitsberufe zu implementieren, um die notwendigen Kompetenzen für eine gute interprofessionelle Zusammenarbeit bereits früh anzubahnen.

Ziel: Ziel ist die Entwicklung, Erprobung und Evaluation interprofessioneller Lehrveranstaltungen für Studierende der Humanmedizin, Ergotherapie, Physiotherapie und Pflege. Diese sollen langfristig als feste Elemente in die Curricula der beteiligten Studiengänge implementiert werden.

Studiendesign: In der ersten Projektphase wurden interprofessionelle Lehrveranstaltungen in einer institutions- und professionsübergreifenden Planungsgruppe inhaltlich und didaktisch entwickelt, durchgeführt und evaluiert. Studierende waren im Sinne studentischer Partizipation in den gesamten Planungsprozess einbezogen. 

In der aktuellen Planungsphase wird die nachhaltige Implementierung der interprofessionellen Lehrveranstaltung in den bestehenden Strukturen vorbereitet.